Diplôme Universitaire Troubles Spécifiques du langage et des apprentissages : Approche cognitive et pédagogique (DU TSLA)
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Formation créée le 22/07/2022. Dernière mise à jour le 19/01/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation Version PDF
Le diplôme universitaire « Troubles spécifiques du langage et des apprentissages approche cognitive et pédagogique » répond à une double finalité : à la fois acquérir des connaissances théoriques en sciences cognitives et également comprendre comment en tenir compte dans sa pratique. L’articulation entre théorie et pratique se décline par la rencontre de différents professionnels : enseignants chercheurs, orthophoniste, ergothérapeute, médecin de centre de référence, neuropsychologue, enseignants.
Objectifs de la formation
- • Actualiser ou acquérir des connaissances dans le domaine du développement de l’enfant et des apprentissages,
- • Actualiser ou acquérir des connaissances dans le domaine des troubles spécifiques des apprentissages,
- • Prendre en compte les apports des sciences cognitives dans sa pratique,
- • Connaître les implications pédagogiques des troubles spécifiques des apprentissages,
- Mettre en place des adaptations, remédiations et des séances d’apprentissages personnalisées,
- Connaître des compensations possibles (outils pouvant être utilisés en classe…),
- Connaître les différents partenaires qui accompagnent l’enfant ou l’adolescent.
Profil des bénéficiaires
- Tout professionnel ou membre d’association souhaitant intervenir auprès de personnes atteintes d’un trouble « dys ».
- • AESH (Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap)
- • Tout professionnel souhaitant acquérir des compétences dans l’animation de formations, pour être personne ressource, pour développer un partenariat autour des « dys ».
- • Tout professionnel souhaitant acquérir des connaissances, des outils pour mettre en place un repérage précoce, une prise en charge efficace et/ou un suivi personnalisé.
- • Prérequis : Bac+3 ou équivalent.
Contenu de la formation
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UE 1 - Apprentissage, cerveau, développement et troubles spécifiques des apprentissages
- • Aspects théoriques généraux : cerveau et apprentissage, le diagnostic de « dys », textes officiels,
- • Développement et troubles : langage oral, langage écrit, compétences numériques ; mémoires, attention, fonctions exécutives, praxie.
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UE 2 - Repérer, évaluer, remédier, adapter, compenser et repérage : implications pédagogiques des théories cognitives
- • Connaitre des outils de repérage et de diagnostic : intérêts et limites ;
- • Mettre en place des activités prenant en compte les difficultés des élèves ;
- • Apports didactiques dans le domaine du langage oral, écrit, de la construction du nombre ;
- • Adapter les supports ;
- • Connaitre des logiciels de compensation : intérêts et limites.
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UE 3 - Clinique de l’apprentissage et partenaires
- • Introduction à la neuropsychologie développementale et étude de cas ;
- • Introduction à l’orthophonie et étude de cas ;
- • Introduction à l’ergothérapie et étude de cas ;
- • Introduction au bilan en centre de référence et étude de cas.
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UE 4 - Être personne ressource
- • Être personne ressource en Ulis (Unités localisées pour l’inclusion scolaire) ;
- • Être personne ressource auprès des AESH (Accompagnants des élèves en situation de handicap),
- • Être personne ressource auprès de ses collègues ;
- • Être personne ressource pour l’information aux familles ;
- • Mettre en place un partenariat ;
- • Développer un projet personnalisé.
ALLAGUY-SALACHY Peggy Directrice de l'Institut Responsable de la qualité ifser.alternativemartinique@gmail.com ALEXANDRE Aude Chargée de clientèle et de communication Référent handicap ifser.commercial@gmail.com LEPARLIER Sabrina Assistante de gestion ifser.gestion@gmail.com
- Feuilles de présence.
- Questions orales ou écrites (QCM).
- Mises en situation.
- Formulaires d'évaluation de la formation.
- Certificat de réalisation de l’action de formation.
- Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation.
- Documents supports de formation projetés.
- Exposés théoriques
- Etude de cas concrets
- Quiz en salle
- Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
Qualité et satisfaction
Modalités de certification
- Validation • une fiche d'aménagements pédagogique sur un trouble au choix et la rédaction d'un mini-mémoire de 15 pages sous forme d'un écrit réflexif sur la pratique des stagiaires.